I. Работа с текстом художественного произведения

Работы фаворитов и призёров

Столичной региональной олимпиады школьников по русскому языку

В работах сохранен авторский стиль и авторская пунктуация

Класс

I. Работа с текстом художественного произведения

Олимпиадное задание

Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Туча».

Последняя облако рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь невеселую тень,

Одна ты печалишь ликующий денек.

Ты небо I. Работа с текстом художественного произведения не так давно кругом охватывала,

И молния грозно тебя обвивала,

И ты издавала загадочный гром,

И жадную землю поила дождиком.

Достаточно, сокройся! Пора миновалась,

Земля освежилась, и буря промчалась,

И ветер, лаская листочки древес,

Тебя с успокоенных гонит небес.

Проведите лингвистический анализ текста. Дайте развернутые ответы на последующие вопросы:

1.Каким I. Работа с текстом художественного произведения чувством проникнуто стихотворение? Как построение стихотворения помогает найти настроение лирического героя?

2.Найдите в стихотворении:

- стилистические фигуры и тропы;

- категориальное различие и сходство времен глагола;

- индивидуально-авторское сочетание слов.

3. Растолкуйте, какова роль нареченных художественных и языковых средств

в тексте.

4. Дайте лингвистический комментарий к словам: «лазурь, жадная, миновалась, сокройся, древес». Какие I. Работа с текстом художественного произведения «смыслы» привносит в стихотворение употребление данных слов?

5.Является ли образ тучи в этом стихотворении обычным для поэтического языка первой половины 19 века? Растолкуйте вашу точку зрения.

Работа 1.

Стихотворение Пушкина «Туча» проникнуто свежестью летнего денька после грозы, пронизано солнечным светом, только задержавшаяся, почему-либо, на небе облако «наводит невеселую тень». Стихотворение I. Работа с текстом художественного произведения «нетерпеливое»: и поэт, и природа, как будто ожидают, когда небо станет незапятнанным, облако спрячется за горизонтом.

Любопытно построение стихотворения. В первом катрене поэт точно укоряет тучу за то, что она еще не скрылась, нагоняя тоску и мемуары о прошлом ливне. Во 2-м четверостишии создатель вспоминает прошлую грозу, когда земля скупо глотала животворную I. Работа с текстом художественного произведения воду, когда ослепительно сверкала молния, звучали раскаты грома… Когда эта облако была в расцвете собственного могущества. В последних 4 строчках поэт обращается к туче, гласит, что ее время прошло и призывает быстрее скрыться с глаз.

Не случаем стихотворение так выстроено. I катрен повествует нам о туче, главной героине I. Работа с текстом художественного произведения, это типичное «вводное» четверостишие. Тут создатель сожалеет, что облако еще омрачает «ясную лазурь» неба.

I катрен – апофеоз, кульминация стихотворения. Мемуары о вдохновляют поэта, он колоритными сочными, красками отрисовывают нам ее картину. Можно сказать, что эти четыре строчки – самые брутальные во всем стихотворении.

Последний, III катрен заполнен умиротворением. Создатель уже никому I. Работа с текстом художественного произведения не угрожает, а только уговаривает тучу скрыться. Это и есть подходящее окончание стихотворения.

В стихотворении мы лицезреем обилие стилистических фигур и тропов. Невзирая на то, что тема и мысль стихотворения одна, каждый катрен имеет свой стиль.

I катрен – мало невеселый; ощутить его настроение помогают стилистические образы, сделанные I. Работа с текстом художественного произведения поэтом: "«унылую тень", к примеру, либо целая строчка «Одна ты печалишь ликующий день».

С другой стороны, это четверостишие как будто подготавливает нас к последующему, более «боевитому». Тут ощущается и досада поэта на непокорливую тучу. Это дает нам осознать и воззвание к туче, и троекратное повторение «одна ты».

Стиль II I. Работа с текстом художественного произведения катрена – брутальный «боевой». Об этом свидетельствуют и некие словосочетания: «грозно тебя обвивала», «издавала загадочный гром», «алчную землю». Помогают нам лучше воспринять настроение катрена и повторяющиеся «рычащие» согласные в словах «кругом», «грозно», «гром». Нужно увидеть, что они отсутствуют в последней строке, которая является основным переходом к III катрену. Его стиль и ключевое I. Работа с текстом художественного произведения слово - умиротворение. Создатель не просит, а просит тучу: «Довольно». Стилистические образы тут тоже размеренные. Мы как будто представляем для себя «листочки древес» и «успокоенные небеса». Тут употреблены и соответствующие слова со словосочетаниями: «миновалась», «освежилась», «лаская листочки древес», Все это помогает нам лучше прочуять свежесть и стиль оканчивающего I. Работа с текстом художественного произведения катрена.

В стихотворении можно отметить категориальное различие и сходство глагола времен глагола. Истинное время глагола употреблено и в I, и в IIIчетверостишиях. Необходимо увидеть, что и по стилю они идентичны: поэт то просит, то просит тучу не омрачать солнечного денька. Во II катрене создатель употребил прошедшее время глагола, вспоминая I. Работа с текстом художественного произведения прошлую грозу. Этим он вроде бы выделил различие меж размеренными I, III и “воинственным“ IIкатренами.

В лирической миниатюре А.С. Пушкина «Туча» мы можем отметить и индивидуально-авторское сочетание слов. Поэт употребил тут огромное количество ярчайших эпитетов, не считая него не характерных никому другому. Посреди их выделяются последующие сочетания: “рассеянной бури”, “ясной I. Работа с текстом художественного произведения лазури”, “невеселую тень”, “ликующий денек”. Заметьте: не веселый, не радостный, а конкретно «ликующий»(!) денек. “Грозно обвивала”, “жадную землю”, “загадочный гром”, “успокоенных небес”.

Данные художественные средства играют гигантскую роль: они помогают нам осознать и прочуять настроение стихотворения. Они делают его богаче и ярче, Не будь их, было бы стихотворение I. Работа с текстом художественного произведения?

Давайте проведем маленький опыт: из I катрена удалим только эпитеты. Что получится?

Последняя облако … бури!

Одна ты несешься по небу,

Одна ты наводишь … тень,

Одна ты печалишь … денек.

Ну разве это стихотворение? Нет, естественно. Нельзя забывать, что мы убрали только эпитеты, а что будет, если бросить стихотворение I. Работа с текстом художественного произведения без метафор, инверсий, сравнений, гипербол?! Сейчас, я думаю, ясно, что без художественных и языковых средств в стихотворении (ну и прозе!) никак нельзя!

4. Лазурь – слово обозначает колоритную, чистую синеву. В стихотворении это очень принципиальное слово. Сравните: «по ясной лазури» и «по ясной синеве». Жадная – означает «жадная», это слово более принципиально в I. Работа с текстом художественного произведения стихотворении.

Миновалась – другими словами минула, прошла. Это слово устаревшее, сейчас не употребляется.

Скройся – скройся, удались, это слово тоже устаревшее.

Древес – деревьев, это слово не употребляется в современном российском языке.

Эти слова, мне кажется, настраивают читателя на праздничный лад, служат для большей полноты раскрытия смысла стихотворения.

5. Думаю, да, является. Конкретно I. Работа с текстом художественного произведения на начало XIX в. приходится расцвет романтизма. Ознаменовалось это восторженностью, порывистостью. Стихотворение, как говориться, соответствует. Оно проникнуто экстазом от ясного «ликующего» денька, от «ясной лазури», поэт в восхищении от природы. Ну и недавнюю грозу обрисовывает он ярко, ярко, что более типично для романтизма.

Работа 2.

Стихотворение А.С. Пушкина «Туча» проникнуто I. Работа с текстом художественного произведения чувством надежды на наилучшее. Мы лицезреем победу добра над злом. Настроение лирического героя изменяется в процессе стихотворения. Поначалу оно мрачное, и невеселое, и грустное, но как после дождика и грома «возрождается» природа: «земля освежилась» и ветер «ласкает листочки древес», так и душа поэта становится ясной и светлой.

Первой I. Работа с текстом художественного произведения строкой стихотворения «Последняя облако рассеянной бури!» лирический герой-автор указывает, что вся основная буря уже сзади, гром, молния – все уже прошло. Означает, в композиции стихотворения как будто отсутствует пиковый момент – кульминация. Последняя облако только остаток бушевавшей стихии. Так что все стихотворение «Туча» мы можем именовать развязкой какого-то деяния I. Работа с текстом художественного произведения: герой уже успокаивается, настроение улучшается, на душе его становится просто и свободно, ну и природа равномерно оправляется от бури.

В стихотворении А.С. Пушкина «Туча» мы лицезреем художественный образ тучи. Она является совокупой всех негативных эмоций создателя, но в то же время облако нужна природе, травке и деревьям I. Работа с текстом художественного произведения нужен дождик. Облако олицетворение чего-то непостоянного: вот она «издает загадочный гром», а вот уже мчится по небу, подгоняемая ветром.

Итак, облако – знак непостоянности, печальная и невеселая, но очень нужная для природы.

В стихотворении много увлекательных троп. К примеру, эпитеты «рассеянная буря», «таинственный гром», «алчная земля», «ликующий день» и др. В первой I. Работа с текстом художественного произведения строфе стихотворения находится анафора – единоначатие:

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь невеселую тень,

Одна ты печалишь ликующий денек.

Во 2-ой же строфе мы можем увидеть преднамеренное повторение создателем гласных звуков – ассонанс. В этом случае – повторение гласного звука «О»- делает звуковой образ бури. Мы I. Работа с текстом художественного произведения вроде бы слышим гром, нам жутко, и невольно вырываются звуки ужаса и экстаза –междометия «О» и «А».

Ты небо не так давно кругом облегчала,

И молния грозно тебя обвивала,

И ты издавала загадочный гром.

Описывая не так давно бушующую бурю, создатель употребляет ассонанс.

Создатель как будто участвует в действии собственного стихотворения I. Работа с текстом художественного произведения. В третьей строфе можно узреть индивидуально-авторское сочетание слов: «Довольно, сокройся!» Так создатель как будто возомнил себя властелином бурь, приказывая туче быстрее умчаться прочь.

В стихотворении находится и языковое средство – категориальное различие времен глаголов. Создатель обрисовывает в стихотворении два деяния: прошедшую бурю и оставшуюся тучку. Как следует, властвовавшая пару I. Работа с текстом художественного произведения минут вспять буря уже окончилась, означает и употребляет создатель прошедшее время для глаголов, связанных со стихией (охватывала, обвивала, издавала, пошла). Но сейчас установилась новенькая, тихая и размеренная пора, когда облако осталась одна и производит последние свои деяния (несешься, наводишь, печалишь).

Работа 3.

Стихотворение «Туча» относится к завершающему шагу I. Работа с текстом художественного произведения творчества А.С. Пушкина. В стихотворении изображена пейзажная картина, очень оживленная. Движение, развитие дается через антитезу, которая передается реальным и прошедшим временем глаголов. Стихотворение состоит из 3-х строф. В первой строфе образ лирического героя проникнут чувством одиночества. Повторение слова «одна» и анафора стилистических фигур («унылую тень» – «ликующий день») снова I. Работа с текстом художественного произведения подчеркивают чувства лирического героя.

Во 2-ой строфе лирический герой погружается в мысли о прошедшем. Это передается внедрением глаголов прошедшего времени («облегала», «издавала», «обвивала», «пошла»). Для придания эксцентричности, приподнятости настроения создатель употребляет лексическую анафору ( и…, и …) и нередкий повтор слова «ты». Также мы можем следить восклицания в 1 и 3 строфе. В I. Работа с текстом художественного произведения третьей строфе лирический герой обращается к туче («Довольно, скройся!) Эта просьба кажется алогичной в свете произошедших событий. Но дальше это разъясняется внедрением прошедшего времени глаголов («миновалась», «промчалась»).

Очень увлекательна лексика стихотворения. Слово «лазурь» употреблено в значении броского, голубого неба. «Алчная» – жаждущая, просящая воды. В купе с существительным выходит олицетворение. Слова I. Работа с текстом художественного произведения «миновалась», «скройся», «древес» – архаизмы. Они употребляются для сохранения ритма и рифмы стихотворения.

Стихотворение написано четырехстопным амфибрахием с внедрением парной рифмы (мужской и женской).

Образы в стихотворении являются не только лишь символическими, да и аллегоричными. Может быть, под бурей предполагается какое-то бурное чувство, оставившее след в душе поэта. Либо это собственного I. Работа с текстом художественного произведения рода воззвание к царю. Александр Сергеевич припоминает ему о декабристском восстании. Он уповает на освобождение сосланных декабристов.

Если это так, то образ тучи в этом стихотворении является нестандартным для поэтического языка первой половины 19 века. Облако обозначала опасность («Повесть о полку Игореве», «Руслан и Людмила»). Я считаю I. Работа с текстом художественного произведения, что А.С. Пушкин отыскал новое звучание и расширил значение слова «туча».

Олимпиадное задание

I. Работа с текстом художественного произведения

Проведите лингвистический анализ стихотворения А.А. Фета «Учись у их – у дуба, у березы».

Обучайся у их – у дуба, у березы.

Кругом зима. Беспощадная пора!

Напрасные на их застыли слезы,

И треснула, сжимаяся, кора I. Работа с текстом художественного произведения.

Все злей метель и с каждою минуткой

Сердечко рвет последние листы,

И за сердечко хватает холод свирепый;

Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но веруй весне. Ее промчится гений,

Снова теплом и жизнию дыша.

Для ясных дней, для новых откровений

Переболит скорбящая душа.

Работа 1

Стихотворение А.А. Фета «Учись у I. Работа с текстом художественного произведения их – у дуба, у березы» было написано сначала 80–х годов. Уже в 50-е годы формируется романтичная поэтика Фета, в какой поэт размышляет о связи человека с природой. Он делает целые циклы: «Весна», «Лето», «Осень», «Вечера и ночи», «Море», в каких через картины природы читатель и лирический герой познают I. Работа с текстом художественного произведения правду о человеке. В этом смысле стихотворение «Учись у их – у дуба, у березы» очень типично.

Неброская картина российской природы отражена в поэзии своеобразно. Поэт замечает ее неуловимые переходные состояния и как живописец «рисует», находя все новые цвета и краски. Термин «поэзия импрессионистов», используемая к лирике Фета, как I. Работа с текстом художественного произведения нельзя точно отражает поиски поэтов-мыслителей, поэтов-художников. Еще современники Фета, в особенности Салтыков-Щедрин, подчеркивали полнейшее слияние человека с природой в его лирике.

В голосе Фета слышится глас живого существа, такового, как травка, деревья, животные. Поэт может «молчать» их языком, погружаясь в статистическое созерцание. И прямо за поэтом I. Работа с текстом художественного произведения, перед читателем появляются грозные картины дисгармонии в природе, а по-фетовски и в душе человека. Они вызывают ряд ассоциаций: неудача, неустроенность, тревога, беспокойство. Этому содействуют метафорические образы: «напрасные застыли слезы», «за сердечко хватает холод лютый»; негативно чувственно окрашенные эпитеты: «холод лютый», «жестокая пора», «скорбящая душа», инверсия «напрасные на их застыли I. Работа с текстом художественного произведения слезы»

Кульминация непогодицы в природе связана с духовными чувствами. В первой и третьей строфах употребляются в большей степени обыкновенные и обыкновенные осложненные предложения (отягощение деепричастными оборотами, однородными определениями). 2-ая строфа имеет иную синтаксическую структуру: сложное бессоюзное предложение. Недлинные, информативно-насыщенные предложения присваивают стихотворению динамику. 2-ая строфа останавливает динамику стихотворения, замедляет I. Работа с текстом художественного произведения его, в третьей строфе динамика восстанавливается. Побудительные предложения задают тон всему стихотворению, формы глаголов в повелительном наклонении присваивают элементы дидактического наставления, устаревшие формы слов «сжимаяся», «жизнию» присваивают торжественность речи.

Сначала стихотворение проникнуто пессимистическими настроениями. Нагнетание трагичных мотивов в особенности приметно во 2-ой строфе, где создатель позволил для себя использовать лексические I. Работа с текстом художественного произведения повторы: «сердце рвет» - «за сердечко хватает», «они молчат; молчи и ты». Таковой прием увеличивает ожидание развязки, вот поэтому 3-я строфа начинается с противительного союза «но» («Но веруй весне»). Альянс «но» вторгается в последнюю строфу, противоречит миру неустроенности и разлада. несет внутри себя светлый образ красы, гармонии. Сейчас образная система I. Работа с текстом художественного произведения служит для сотворения эмоций другого рода – веру в торжество добра, красы, гармонии. Может быть, Фет лицезрел в природе то, чего ему так не хватало в жизни, в сфере человечьих отношений (многие годы были потрачены на восстановление дворянского титула, трагическая любовь к Марии Лазич).

Я считаю, что данное стихотворение I. Работа с текстом художественного произведения является броским примером того, что Фет всю жизнь не переставал перечитывать величавую и возвышенную книжку природы, оставаясь верным и внимательным ее учеником. А прямо за поэтом, природу должен узнавать и читатель, поэтому, что в ней – ключ от всех загадок людского бытия. Природа – наилучший учитель и наставник человека.

Работа I. Работа с текстом художественного произведения 2.

Пред нами развернута метафора. Философско-психологический подтекст стихотворения очевиден. Дуб – знак стойкости, крепости, силы. Береза - знак жизнеспособности, противоборства невзгодам гибкости, жизнелюбия. Опорными словами являются зима – невзгоды, весна – полнокровная свободная жизнь. Речь в стихотворении, как следует, идет о том, что человек должен мужественно сносить удары судьбы и веровать в неотвратимость перемен I. Работа с текстом художественного произведения.

Стихотворение дышит движением, а ни 1-го слова, конкретно выражающего движение, в нем нет. В основном стихотворение уникально тем, что два очень различных событийных ряда сходятся в одной эстетической действительности. Более сильна в чувственном отношении концовка, в ней сосредоточена вся сила стихотворения. Художественный мир сотворен многообразием ритмов, звуков и I. Работа с текстом художественного произведения особенным синтаксисом, т.е. напевным стилем. В первой строфе применены назывные побудительные предложения, потому что Фет стремился выразить всю сложность духовной жизни человека и природы. Во 2-ой строфе запирается кульминация в душе и в природе. В третьей строфе противительный альянс меняет настроение лирического героя, и за картинами беспощадной зимы ощущается I. Работа с текстом художественного произведения возрождение надежды. Стихотворение написано трехсложным амфибрахием с перекрестной ж/м рифмой.

Поэт раскрепостил слово и прирастил нагрузку на него – грамматическую, чувственную, смысловую. При всем этом смысловой единицей поэтического текста является не отдельное слово и даже не отдельные слова и выражения, а весь ближний и далекий контекст. Само стихотворение представляет I. Работа с текстом художественного произведения собой колоритное лирическое переживание, секундную лирическую вспышку. Также в стихотворении применены устаревшие формы: «жизнию», «сжимаяся». Ощущается авторское присутствие: « напрасные на их застыли слезы», «скорбящая душа».

Фет воспринимается поэтом-символистом, который как мудрец трагедию, боль, сочувствие превращает в красоту. Конкретно в неистребимой возможности все пропустить через сердечко воспринимается его I. Работа с текстом художественного произведения творчество».

Класс


i-rrsryor-rrrrrrrryos.html
i-rsrrrrrrrrrr-srsrrryor-rsrrsrrrs-rsrrrryorrsryoryo-rrsrrryorrrrss-rrsryor-rr-rrssrrssrr-ssrrr-rrrrsrss-srssrs-srssryos-rrrrsr-srsrrrsssryos.html
i-ryadi-dinamiki-i-ih-vidi.html