И требования к ее оформлению

Задания и методические указания

Для выполнения контрольных работ

По дисциплине

«основы Специальной педагогики
и психологии»

Для студентов заочной формы обучения

(ГОС 2005)

Специальностей

Юриспруденция (032700)

Зарубежный язык (033200)

Екатеринбург 2007


Задания к контрольной работе и методические указания к ее выполнению по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии» (ГОС 2005) для студентов заочной формы обучения специальностей

050402 Юриспруденция (032700), 050303 Зарубежный язык (033200)

Составители: кандидат пед. наук, доцент И требования к ее оформлению кафедры педагогической психологии О.Н. Шахматова, старший педагог кафедры педагогической психологии И.П. Замолина

Одобрена на заседании кафедры педагогической психологии. Протокол от "___" ________ 2007, № ___

Заведующая кафедрой Шахматова О.Н.

Рекомендована к печати методической комиссией института психологии РГППУ. Протокол от "___" ________ 2007, № ___

Председатель

методической комиссии Эрганова Н.Е.

г ГОУ ВПО

«Российский муниципальный

профессионально-педагогический

университет», 2007


Объяснительная И требования к ее оформлению записка

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» занимает принципиальное место в психолого-педагогической подготовке студентов, получающих педагогическое образование, так как в современном обществе стало принципиальным осознание равенства способностей и права на самоопределение вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития. Стала недопустимой дискриминация лиц с ограниченными способностями здоровья либо с И требования к ее оформлению особенными образовательными потребностями.

Исследование дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» подразумевает формирование у студентов представлений о психических особенностях развития личности ребёнка, имеющего малозначительные отличия в психофизиологическом развитии (сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуально-речевой сферах) либо отличия в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

Контрольная работа по дисциплине «Основы И требования к ее оформлению специальной педагогики и психологии» производится с целью проверки и оценки усвоения теоретических познаний студентов по данной дисциплине, формирования умений проводить анализ научной и учебной литературы, отработки способностей диагностики и проведения профилактических и коррекционных мероприятий, обогащения способностями взаимодействия с «особыми» детками и детьми.

Тема самостоятельной работы студентов нацелена на задачи И требования к ее оформлению специальной педагогики и психологии несовершеннолетних с ограниченными способностями здоровья, особенными образовательными потребностями, на специфику коррекционной работы и следующей адаптации этих категорий малышей в социуме.

Студент должен завладеть не только лишь теоретическими познаниями, да и уметь использовать их для решения определенных задач в реальной ситуации, обладать способностями психической диагностики и И требования к ее оформлению педагогической корректировки разных видов отклонений в развитии и поведении.


Темы контрольных работ

1. Психические особенности деток, имеющих умственные нарушения, способы педагогической корректировки. Психо-коррекционная деятельность с интеллектуально отсталым ребенком.

2. Психические особенности деток с задержкой психологического развития (ЗПР). Психо-коррекционная деятельность при задержке психологического развития, особенности обучения деток с ЗПР.

3. Психические особенности И требования к ее оформлению лиц с нарушениями слуха. Особенности коррекционно-педагогической работы с детками с нарушениями слуха в критериях массовой общеобразовательной школы.

4. Психические особенности лиц с нарушениями зрения. Специфичность работы особых коррекционных школ для малышей с нарушениями зрения.

5. Особенности психологического развития малышей с нарушениями речи. Суть и структура логопедической работы.

6. Психические особенности И требования к ее оформлению деток с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Коррекционно-педагогическая работа с детками, страдающими детским церебральным параличем.

7. Психические особенности малышей с синдромом ранешнего детского аутизма. Психо-коррекционная помощь при ранешном детском аутизме.

8. Аутоагрессивное, суицидальное поведение несовершеннолетних, меры профилактики покушений на свою жизнь и здоровье. Способы педагогической корректировки.

9. Психология аддиктивного поведения. Особенности коррекционной И требования к ее оформлению работы, профилактических и психодиагностических мероприятий по профилактике аддиктивного поведения.

10. Побег из дома и бродяжничество в детском и подростковом возрасте. Психо-коррекционная и реабилитационная работа с несовершеннолетними, склонными к бродяжничеству. Профилактика бродяжничества.

11. Психология девиантного поведения. Особенности коррекционных, психодиагностических и профилактических мероприятий при девиациях поведения.

12. Психология одарённости как варианта И требования к ее оформлению девиантного поведения. Особенности психолого-педагогической работы с одарёнными детками.

13. Психология отклоняющегося поведения деток и подростков, ограниченных в способностях в связи с наличием психологических недочетов.

14. Личностные особенности преподавателя специального образования и его роль в работе с детками с отклонениями в развитии и поведении.

15. Типы акцентуаций характера и нрава подростков, вызывающие И требования к ее оформлению отличия в поведении. Способы психической диагностики, пути педагогической корректировки.

16. Чувственные нарушения в детском возрасте (детские ужасы, неврозы, завышенная тревожность и т.д.). Пути корректировки, диагностика.

17. Задачи социальной адаптации деток, имеющих отличия в развитии и поведении.

18. Современные представления о обычном и отклоняющемся развитии.

19. Взаимодействие био и соц причин в психологическом развитии не нормальных И требования к ее оформлению деток.

20. История становления и развития коррекционно-педагогической науки в истории развития людского общества.


Содержание контрольной работы

и требования к ее оформлению

Оформление контрольной работы составляют последующие неотклонимые элементы: титульный лист; оглавление; введение; основная часть, включающая теоретический раздел работы, практический раздел работы; заключение; перечень применяемой литературы; приложения.

Номер варианта темы контрольной И требования к ее оформлению работы соответствует последней цифре номера зачетной книги. К примеру, студент, имеющий последнюю цифру номера зачетной книги 5, может избрать для выполнения контрольной работы тему №5 либо №15.

К выше обозначенным элементам контрольной работы предъявляются последующие требования:

1.Оформлениетитульного листа в согласовании с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе в высшем учебном заведении. Пример И требования к ее оформлению приведен в приложении 1.

2. Введение подразумевает определение актуальности одной из предложенных тем и обоснование мотива ее выбора.

3. Основная часть контрольной работы состоит из 2-ух частей:

1-я часть подразумевает ответ на один из теоретических вопросов, предложенных в списке темы, соответственных одному из 10-ти вариантов. Тема первой части контрольной работы обосновывается с учетом рй реально имеющейся И требования к ее оформлению трудности обучения и воспитания «особых» деток на стыке уже имеющегося научного познания и нового, находящегося в стадии разработки, что просит от студента самостоятельной научно-поисковой деятельности. По собственной формулировке тема дает возможность найти предполагаемые границы исследования, опорные определения, обозначающие ведущие понятия задачи.

Эта часть работы содержит развернутое описание вида дизонтогении, предпосылки И требования к ее оформлению появления данного вида отличия, главные категории, понятия, историю исследования вопроса, какие нюансы изучались, систематизации изучаемого вида дизонтогенеза либо отличия в поведении и т.д.

Характеризуются особенности развития (при определенном виде дизонтогении) познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, особенности личного развития, взаимодействия с окружающей средой, также воздействие первичного недостатка И требования к ее оформлению на формирование вторичного, третичного и т.д. В данном разделе также дается анализ литературы по теме, суждения по дискуссионным вопросам, отражается уровень теоретической подготовки студента по данному вопросу. При всем этом не допускается «формальное» списывание содержания с учебника либо интернет-сайта.

Заглавие параграфов в теоретической части работы студент И требования к ее оформлению определяет без помощи других, делая упор на описание избранного психического парадокса.

2-ая часть работы подразумевает проведение диагностики, анализ приобретенных результатов, их отображение в сводной таблице данных и графическом виде (смотри приложения), постановку диагноза с внедрением хоть какой из предложенных методик на выбор. В исследовании должно учавствовать более 12-15 человек. После анализа приобретенных результатов И требования к ее оформлению подразумевается разработка коррекционно-воспитательных мероприятий, путей педагогической помощи в процессе социальной адаптации лиц при данном определенном виде психологического дизонтогенеза.

В контрольных работах с темой, касающейся девиантного, делинквентного, аддиктивного поведения, подразумевается проведение психической диагностики:

1) диагностика акцентуаций нрава (Опросник Шмишека)[1];

2) диагностика злости (Опросник Басса-Дарки)1;

3) диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (Опросник И требования к ее оформлению Сокола, см. приложение 4);

4) диагностика тревожности (Опросник Спилбергера)1;

5) диагностика развития умственной сферы (ШТУР)[2].

Результаты исследования должны быть применены для следующего сотворения плана коррекционно-воспитательных мероприятий.

Примечание.Студенты специальности 050402 Юриспруденция в практичекой части работы должны отразить нормативно-правовые документы (с описанием их наименования и определенных статей), регламентирующие права лиц с И требования к ее оформлению особенными образовательными нуждами (независимо от вида психологического дизонтогенеза) и меры социальной поддержки со стороны страны.

4. В заключенииделаются общие выводы по работе и отражаются перспективы исследования данной задачи.


Рекомендуемая литература:

1. Адаптация человека / Под ред. Б. И. Барбашева. - Л., 1972.

2. Животрепещущие задачи состояния и перспектив социальной работы в Рф // Соц работа. Вып. 6,1992.

3. Александровский Ю И требования к ее оформлению.А. Состояния психологической дезадаптации и их компенсация. - М., 1976.

4. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Екб., 1986.

5. Алмазов Б.Н. Оценка психологической средовой адаптации трудновоспитуемых учащихся.- Екб., 1993.

6. Алмазов Б.Н. Психическая сопоставимость с детками. - Свердловск, 1991.

7. Антология социальной работы./ Сост. М. В. Фирсов. - М., 1995.

8. Астапов В.М., Лебединская О И требования к ее оформлению.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические нюансы подготовки профессионалов социально-педагогической сферы для работы с детками, имеющими отличия в развитии. – М., 1995.

9. Беличева С.А. Базы превентивной психологии. - М., 1993.

10. Белкин А.С. Ситуация фуррора, как ее создавать. - М., 1991.

11. Бернер Г., Юнгин Л. Теории социально-психологической работы. - М., 1992.

12. Василюк Ф.З И требования к ее оформлению. Психология переживания. - М., 1984.

13. Венгер А.А., Выготская В.Л., Леонгард Э.И. Отбор малышей в особые дошкольные учреждения. – М., 1972.

14. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы // Ежеквартальное издание Русской ассоциации работников соц служб.

15. Воспитание сложного малыша: Малыши с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред М.И. Рожкова. -М., 2001.

16. Выготский И требования к ее оформлению Л.С. Психология. - М., 2000.

17. Выготсткий Л.С. Трудности обучения и интеллектуального развития в школьном возрасте. / Избранные педагогические произведения. - М., 1956.

18. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Базы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / Под ред.
В.А. Сластенина. -М., 1999.

19. Грищенко Л.А И требования к ее оформлению., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество. -Свердловск, 1988.

20. Дошкольное воспитание не нормальных малышей/ Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1993.

21. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика интеллектуального развития малышей. – М., 1995.

22. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М., 1980.

23. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с И требования к ее оформлению тяжелыми учащимися. -М., 1988.

24. Иванов Н.П. Генезис благотворительности в Рф // Вестник психосоциальной и коррекционной работы, № 2, 2000.

25. Игошев К.Е. Правонарушения и ответственность несовершеннолетних. -Свердловск, 1973.

26. Кабышев О. А. Права родителей и деток. - М., 1998.

27. Каган В.В. Психогенные формы школьной дезадаптации. // Вопросы психологии, 1984, № 4.

28. Казанцева А. Е. Обязанности и права родителей (заменяющих их лиц И требования к ее оформлению) по воспитанию деток и ответственность за их нарушение. - Томск, 1987.

29. Кайлаков И. Цивилизация и адаптация. - М., 1984.

30. Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. – М., 2000.

31. Коррекционная педагогика/ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1999.

32. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М., 2001.

33. Кузнезов П.С. Адаптация как функция развития личности. - Саратов И требования к ее оформлению, 1991.

34. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности.- М., 1991.

35. Лангмейер И., Матейчик Д. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

36. Лебединская К.С. Дети с нарушениями в аффективной сфере.-М., 1988.

37. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь популяции - М., 1995.

38. Лебединский В.В. Нарушения психологического развития в детском возрасте И требования к ее оформлению. – М., 2004.

39. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации нрава, у подростков. - М., 1999.

40. Лубовский В.И. Психические трудности диагностики аномально­го развития деток. - М., 1989.

41. Лупандин В. М. Пограничная интеллектуальная отсталость. // Журнальчик невропатологии и психиатрии, 1978, №3.

42. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. - Ереван., 1988.

43. Обучение и воспитание малышей группы риска / Хрестоматия. - М., 1996.

44. Петровский А И требования к ее оформлению.В. Психология развивающейся личности. - М., 1987.

45. Права малыша. Главные международные документы / Под ред.
Е. М. Рыбинского. -М., 1992.

46. Задачи социальной работы в Рф / Под ред. 3.А. Янкова. - М., 1995.

47. Задачи социальной реабилитации дезадаптированных подростков. - М., 1994.

48. Психология малышей с отклонениями и нарушениями психологического развития / Сост. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе.- СПб И требования к ее оформлению., 2001.

49. Психология интеллектуально отсталого школьника / Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999.

50. Раттер М. Помощь сложным детям. М., 1987.

51. Социальные службы помощи детям и детям / Под ред. М. А. Галагузовой. -Екб., 1993.

52. Особая педагогика // Под. ред. Назаровой Н.М. – М., 2001.

53. Фирсов М.В. Теория социальной работы. Уч. пособие для вузов. - М.,. 2000.

54. Фрейд 3. Психоанализ, религия, культура И требования к ее оформлению. - М., 1992.

55. Фромм Э. Анатомия людской деструктивности. - М., 1994.

56. Холостова Е. И. Генезис социальной работы в Рф.- М., 1995.

57. Хорни К. Невроз и личностный рост. - СПб., 1997.

58. Юнг К.Г. Конфликты детской души - М., 1995.


Приложение 1


i-tekushee-obsluzhivanie-osnovnih-sredstv.html
i-telesnoe-naslazhdenie-i-duhovnoe-blazhenstvo-prishestvie-tantri.html
i-tema2-stroenie-kostej-plechevogo-poyasa-i-svobodnoj-verhnej-konechnosti.html